El aprendizaje y desarrollo de las Competencias

Respondemos a nuestra interrogante: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Desarrollamos la respuesta al final del documento.
El aprendizaje es una realidad cotidiana y el aprendizaje en el aula provisto de planeación por parte del docente que incluye estrategias para su aprendizaje no es algo trivial el cual se mide no solo con preguntas sino con lo aprendido en el campo de la especialidad que se trate. Como se menciona en el articulo todo va depender de la planeación que como docente se de a la materia y del apoyo de las autoridades del plantel para dar énfasis a las actividades de campo teniendo como responsabilidad la supervisión de las mismas.
Las competencias son acción y comprensión de lo aprendido fuera y dentro del aula. El método de exposición verbal aún sigue vigente, solo que hay que estar dentro de nuestra realidad sobre todo conducir el tema con escenarios de la época actual. Estando de acuerdo con Ausubel en lo referente a “contrariamente a las creencias expresadas en muchos círculos educativos, el aprendizaje verbal basado en la recepción no tiene que ser necesariamente memorista o pasivo (como suele ocurrir con tanta frecuencia en la práctica educativa real), (…) y que el aprendizaje basado en el descubrimiento también puede ser de naturaleza memorista, como suele ocurrir en la mayoría de las aulas".
La competencia en los saberes nos ayuda a comprender la realidad y actuar en consecuencia a una determinada manera lo cual permite que la unidad cognitiva se desplace a la apertura de habilidades y actitudes y valores. De esta manera se actualizara la competencia, aprendiendo nuevas para la solución de problemas o alcance de objetivos aplicados a una realidad laboral.
La organización de esquemas y el proceso de adaptación a situaciones reales dentro del contexto en el cual se desenvuelve el alumno deben estar premeditados en el desarrollo de la secuencia didáctica. La organización de conocimiento va cambiando por el proceso de asimilación acomodación, lo cual hace que el estudiante esquematice lo aprendido con el problema a solucionar de ahí que las empresas requieran este valor en sus empleados.
Guadalupe Farfán N.

Concepciones de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
No hay que olvidar la forma en que en los años cincuenta y sesenta la Teoría del procesamiento de la información nos enseño lo que ahora somos, sobre todo cuando hay organización y almacenamiento definitivo y recuperamos el pensamiento cuando sea necesario. La importancia que le da J. Bruner a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, donde vamos de los hechos a las teorías, se compara con las prácticas de campo que realizan los alumnos.
Dentro de la Psicología cognitivista, hay condiciones internas que intervienen en el proceso de la enseñanza por lo que nosotros los docentes debemos buscar la forma de motivar al alumno, como dar las ordenes para su retención y comprensión, no todos los estudiantes entienden las ordenes de igual forma, e inclusive nos ha pasado que acabamos de dar la orden y preguntan: ¿Cómo lo vamos hacer?, para pasar al punto en que el estudiante generalice o ejecute la orden.
Los procesos de aprendizaje son congruentes en las diferentes competencias en las cuales dependiendo de la especialidad que elija el estudiante será competente. En el aspecto individual se forman muchas competencias personales durante su aprendizaje, mediante el constructivismo y socio-constructivismo .En el aspecto social y cultural se aplica las competencias adquiridas para la especialización contribuyendo así a que el alumno produzca habilidades de competencia personal. Sin olvidar el trabajo en equipo, mismo que utilizarán e lo largo de su vida laboral.
Guadalupe Farfán N.

Un poco más de los Saberes de los estudiantes

Los estudiantes lograron obtener buenos resultados con la estrategia utilizada en el momento de introducirlos a nuevas páginas virtuales en sus saberes, a continuación describo la estrategia: en una hoja con su nombre, cada alumno escribió su dirección de correro electrónico, utilizó un cuadro a dos columnas; en la primera anotó todas las páginas que visita en internet, en la segunda columna con que finalidad, que busca, o que obtiene; por equipos se turnaron sus trabajos y escribieon en su cuaderno personal las páginas que no habian visitado y el correo electrónico de sus compañeros con los cuales les gustaria chatear o mandarse mails; despues solicite dos módulos en el aula de Laboratorio de Programación, en la cual practicamos y los estudiantes pudieron visitar otras páginas. Por lo regular visitaron You tube, donde suben videos; habbo, juegan comprando y vendiendo artículos, hi5, metro flog, donde suben fotos y pueden escribir comentarios de sus fotos; en otras bajan música de todo tipo. Una de las páginas que investigaron e incluisive pudieron entrar a aprender acerca del tema del curso sobre la alimentación fue la Web Quest la cual les parecio interesante. El porcentaje de estudiantes que utilizan internet aqui en el CBTis es de aproximadamente 60% de estos solo el 5% tienen internet en su casa ya que muchos de ellos vienen de comisarias son rancherias lejanas donde no existe el servico, y en su defecto solo hay un café Internet para todo el pueblo. Las tecnología que presta la escuela a esotos jovenes es vital para no tener rezagos en el momento de enfrentarse a la sociedad, sobre todo a su trabajo laboral. Guadalupe Farfán N.